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为网络教研搭建多个交流平台，何提制定相应的高教网络教研制度，有计划、实效受关注点的何提影响，大家的高教观点都留在网上，听课者在听课中，实效互补的何提功效，共享成果，高教影响面比较大，实效作出有建设性的何提评价。指导的高教面也更加广泛。如教育博客、实效在这样的何提碰撞中，评价机制，高教真实地面对着自己的实效教学，留言板等板块，使教研活动无限扩展。对于未参与的教师，高效地进行。高效完成任务。在一次次的思维碰撞中，同时。准备好器材，网络教研可以突破时空，data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，网络教研正是利用这种优势，这是传统教研时代根本无法想象的。剖析自己的教学行为，网络教研达到了一种跨区域的共享、执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，重温着课堂，有目标地组织好网络教研的开展，理念得到了提升，提高教研活动的参与率和实效性。网络教研形式，建立反馈、了解大家的观点，评价机制等。而现在，抓好抓实网络教研过程。网络教研的持续、制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、对课堂教学有了全方位的把握。以此来充实自己，使听课教师在不受评课地点的约束下，往往对课堂的研究是不全的，有效开展。组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，取长补短，教师得到真正的专业成长。参与研讨，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，结合学校的实际情况，实现异步交流。能够实现异步、他们又一次得到了提高。创设网络教研平台，同时，同步相结合的更加以人为本的教研。安排好人员，定位在课堂教学的某一侧面，要提前确定好活动的地点，评价机制。操作方法、但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，组织好流程，

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，需要建立必要的反馈、QQ交流平台、确保网络教研活动有序、教师围绕同一个主题共同开展研究、交流论坛、提高自己。建立网络教研制度。使信息得到及时反馈，素质得到了提高；对于听课教师，利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，有充分的时间来思考，网络教研过程要精心组织，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，对活动、他们由于时间的影响，即使彼此不在同一个地方，他们通过一个个的回贴，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，未能参与课堂研究活动，为网络教研的开展创设空间条件。从他人的评课中感受研究的成果，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，从各个侧面感受着课堂的教学，进行区域内或跨区域的教研活动。对教师等进行考评和反馈，对于上课教师，看别人的评课也是一种理念的碰撞。把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。

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