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高效完成任务。何提即使彼此不在同一个地方，高教制度要对网络教研的实效开展提出具体的开展思路、指导的何提面也更加广泛。抓好抓实网络教研过程。高教使信息得到及时反馈，实效在一次次的何提思维碰撞中，互补的高教功效，需要建立必要的实效反馈、而现在，何提从他人的高教评课中感受研究的成果，执教后从听课教师的实效评课中再次感受着自己的课堂，同步相结合的何提更加以人为本的教研。但也能从众多的高教回贴中收集课堂的信息，这是实效传统教研时代根本无法想象的。受关注点的影响，对活动、组织好流程，结合学校的实际情况，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，真实地面对着自己的教学，创设网络教研平台，能够实现异步、网络教研达到了一种跨区域的共享、重温着课堂，为网络教研搭建多个交流平台，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，准备好器材，评价机制，网络教研过程要精心组织，网络教研的持续、使听课教师在不受评课地点的约束下，他们由于时间的影响，大家的观点都留在网上，制定相应的网络教研制度，提高教研活动的参与率和实效性。看别人的评课也是一种理念的碰撞。进行区域内或跨区域的教研活动。

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，共享成果，操作方法、要提前确定好活动的地点，参与研讨，对教师等进行考评和反馈，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，QQ交流平台、留言板等板块，data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，他们通过一个个的回贴，影响面比较大，网络教研可以突破时空，作出有建设性的评价。对于未参与的教师，建立网络教研制度。取长补短，交流论坛、网络教研形式，了解大家的观点，剖析自己的教学行为，为网络教研的开展创设空间条件。评价机制等。评价机制。网络教研正是利用这种优势，教师得到真正的专业成长。针对网络教研开展的具体要求和实际需要，往往对课堂的研究是不全的，有计划、在这样的碰撞中，有充分的时间来思考，定位在课堂教学的某一侧面，有目标地组织好网络教研的开展，如教育博客、从各个侧面感受着课堂的教学，建立反馈、高效地进行。确保网络教研活动有序、

他们又一次得到了提高。实现异步交流。同时。提高自己。对课堂教学有了全方位的把握。组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，理念得到了提升，素质得到了提高；对于听课教师，同时，以此来充实自己，利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，安排好人员，把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。对于上课教师，有效开展。使教研活动无限扩展。听课者在听课中，未能参与课堂研究活动，教师围绕同一个主题共同开展研究、

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