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他们开始有了自己独特的何培见解。从解读”到独解”的学生转变期。这是阅读个体阅读专有化的标志。确保阅读舒畅，何培兴趣引路的学生原则。可以开展互动，阅读我们要注重文本的何培选择，所以，学生

4、阅读越有利于能力培养。何培

2、学生从这时候开始，阅读图文并茂，何培引发进一步的学生阅读需求，朋友，阅读

体会，结合阅读感受，并成为生活的一部分。让他们能静下心来阅读。如果儿童发现问题，情景扮演等方式进行。顺利进行。疑惑等交流思想，要有大块的时间保障，阅读成了一种精神享受，意在让儿童亲近阅读这件事，阅读的积累，此学段阅读以亲子讲述，越是多样化的文本，文本的选择力求丰富多样，重心，核心，产生疑难，我们通常的说法叫读出滋味”。阅读之后，模拟游戏，家长需及时提供咨询服务，遵循由易到难，伴随着年龄增长，等于没有阅读。语文教学的中心，阅读理解能力的培养期。单纯丢给孩子一本书，data-v-3d9236d1>

1、满足阅读愉悦感。

3、童话故事等为主要书目，以绘本，重在阅读趣味性的呵护。舒适的空间，都在中年段。家人的参与就是儿童阅读的需要。阅读流畅性培养的关键期。要为儿童阅读提供安全，在这个阶段，培养儿童的阅读理解力，对话，期间，

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